“为什么游泳比赛中第三道和第四道运动员的成绩普遍好呢？”“好像是呢，相比之下，第一道和第八道成绩好像不那么理想。”“这里面是不是有什么影响比赛公平公正的因素呢？”在我校体育学院“水石之间”的教室里，大一新生们被分成若干组，正在热火朝天地讨论；老师则走下讲台，走近各个小组进行交流与引导……这就是今年学校为2018级新生开设的“体育跨学科延伸与对话”研讨课的活跃场景。

为贯彻落实《东北师范大学本科教学质量全面提升计划》文件精神，践行“创造的教育”理念，让新生尽快适应大学注重自主探索与思辨的学习方式，“新生研讨课”应运而生，“体育跨学科延伸与对话”便是学校遴选的21门试点研讨课之一。

相比于传统课堂，这门研讨课更看重学生的自主性学习。环境优雅得如咖啡馆的教室里，摆上几张方桌，同学们围坐在方桌周围形成了一个个自然的分组，针对大屏幕上老师抛出的问题进行自由地讨论。这种引导学生思考、提问、讨论、继而追问的教学模式，给了同学们更多的思维发散空间，让学生真正成为课堂主人，掌握与体育相关的跨学科知识，感受体育的魅力。

自主探究，跨学科教学，这样的课堂看起来十分新颖，但要上好它，却需要教师的一番思考与努力。对此，教授该门课程的何劲鹏教授有一套自己的理念和方法。

“这门课程的宗旨是以体育为手段，以体育当中值得讨论的一些热点问题为切入点，延伸至相应的学科领域，来拓展学生的学科视野，从而培养大家跨学科思维的能力。”何老师说。体育涉及文、理两方面的多种学科，涉及理科的部分，文科生理解起来相对困难，而涉及文科的部分，对于理科生来说亦有难度。为了让文、理科生都能理解课堂内容、产生共鸣，何老师会挑选一些大家皆有体会的话题作为课上的讨论主题。比如，他在课堂上同大家探讨了“人的极限问题和潜能问题”，这个问题在涉及到生理科学的同时，也和人的心理密切相关，因此，文理科学生们都能通过自己的既有知识和经验共同进行探索。还有“体育比赛的公正性与数学的关系问题”，比如田径场的跑道设计和物理学科的向心力又有什么关系呢？是不是真的做到了公平呢？这些经过精心设计的课题，不仅很好地填补了学生不同学科背景间的差异，还调动了同学们的好奇心，让大家在快乐和兴趣的指引下去思考和追问，提高对于问题的认识程度，在锻炼学生创新性思维方面有着很大帮助。

何老师还特别强调了人文学科在体育方面的重要性。追溯自己2002年至2005年担任校篮球队教练的时光，他认为校篮球队能拥有如此多骄人的战绩，靠的就是一种早在上世纪50年代时就形成的师大篮球文化传统。正是一代代人对篮球的热爱才造就了这样的传统。对于当下的体育而言，精神是必不可少的，需要人文学科来营造。在这门新生研讨课中，何老师还将“侠客文化”同“体育精神”进行结合，引导学生寻找真正的体育精神，得到自己的感悟，就是一种将人文学科同体育结合的举措。

文学院2018级本科生马羽涵表示：“我觉得在这堂课上我学到了很多以前不知道的东西，涉猎了以前我没有涉猎的领域，让我收获很大。本以为‘研讨课’会有很大难度，但事实上十分有趣。现在我满怀好奇、期待和愉悦的心情上课。”